ROK SZKOLNY 2010/2011
W roku szkolnym 2010/2011 w naszej szkole realizowany był III etap Projektu Edukacyjnego „ Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy" współfinansowanego przez Unię Europejską w Ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.
Projekt ten miał na celu wdrożenie elastycznego modelu edukacji dostosowanego do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów z wykorzystaniem nowatorskich metod i treści kształcenia oraz kształtowanie kompetencji kluczowych w oparciu o teorię inteligencji wielorakich Howarda Gardnera.
W ramach projektu uczniowie doskonalili swoje umiejętności językowe, przyrodnicze, matematyczno-logiczne, ruchowe, wizualno-przestrzenne, muzyczne, interpersonalne i intrapersonalne w trzech Dziecięcych Ośrodkach Zainteresowań zorganizowanych w sali lekcyjnej korzystając z nowatorskich pomocy dydaktycznych otrzymanych od organizatorów Projektu.
Realizacja Projektu w klasie I a odbywała się od 2.11. 2010r. podczas zajęć obowiązkowych, a od 3.01.2011r.dodatkowo na zajęciach pozalekcyjnych. Efektem uczestnictwa uczniów w zajęciach był pokaz umiejętności i osiągnięć zaprezentowany w dniu 8.06.2011r. Popisy uczniów oprócz społeczności szkolnej obejrzeli również rodzice.
Realizator projektu
p. Ewa Łamasz
ROK SZKOLNY 2009/2010
„Talentów jest wiele. Drzemią nie tylko w tych najzdolniejszych..."
W Zespole Szkół nr 1 w Jaworniku Polskim dobiegła końca realizacja II etapu Projektu „Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy," finansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego i budżetu państwa.
Od 1 lutego 2010 roku podczas zajęć obowiązkowych w ramach realizacji podstawy programowej oraz na dodatkowych zajęciach, uczniowie klasy pierwszej, w oparciu o koncepcję teorii inteligencji wielorakich Howarda Gardnera, poszerzali wiedzę, rozwijali swoje zainteresowania, umiejętności i zdolności.
Realizacja zajęć opierała się o autorski pomysł nauczyciela pod hasłem: „Mali przyrodnicy". Działania nauczyciela i tematyka dostosowane były do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów. Podczas zabaw, gier, doświadczeń, ćwiczeń ruchowych i muzycznych dzieci wykorzystywały swoją dominującą inteligencję do rozwijania inteligencji „słabiej" rozwiniętych.
10 czerwca 2010 roku na zakończenie projektu odbył się pokaz efektów pracy uczniów. Pierwszaki zaprezentowały się w inscenizacji o tematyce ekologicznej pt. „Techno-Elek", którą obejrzeli zaproszeni goście, w tym przedstawiciel urzędu gminy, rodzice i członkowie rodzin, a także uczniowie klas 0-III z wychowawcami.
Dzieci miały doskonałą okazję do zaprezentowania swoich talentów: muzycznych, wokalnych, tanecznych, recytatorskich i plastycznych. Na zakończenie prezentacji uczniowie otrzymali myszki-pacynki jako podziękowanie za udział w projekcie.
W realizację projektu zaangażowali się również rodzice, przygotowując dla swoich pociech stroje, a także pomagając w przygotowaniu sali i dekoracji.
Zajęcia prowadzone w ramach projektu otworzyły uczestnikom nowe drogi rozwoju, poszerzyły ich horyzonty i rozwinęły zainteresowania. Pozwoliły lepiej zrozumieć siebie i innych.
Realizator projektu
p. Małgorzata Kojder
Obecnie w projekcie bierze udział klasa I SP pod kierunkiem pani Małgorzaty Kojder.
"Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy" - największy projekt edukacyjny w Polsce realizowany z funduszy unijnych wszedł w drugi etap realizacji!
www.pierwszaki.eu
Projekt "Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy" - finansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego i budżetu paostwa jest największym projektem edukacyjnym w Polsce o wartości budżetu ok. 46 milionów. Trwa od października 2008 do grudnia 2011. Realizatorem jest Grupa Edukacyjna S.A., wydawca materiałów i pomocy edukacyjnych MAC i JUKA. Zgodnie z harmonogramem, rozpoczyna się drugi z trzech etapów Projektu.
Celem Projektu jest wdrożenie elastycznego modelu edukacji małych dzieci, zbudowanie dobrych fundamentów dla dalszej kariery szkolnej i życiowej dziecka.
Jest to ogromne przedsięwzięcie merytoryczne i logistyczne.
Projekt jest skierowany do 150 000 uczniów z klas pierwszych z 2 700 szkół, z 6 województw: lubelskiego, łódzkiego, małopolskiego, podkarpackiego, śląskiego i świętokrzyskiego (co stanowi ponad 40% szkół z terenów objętych projektem!).
Przeszkoleni nauczyciele przeprowadzają w szkołach 50 godzin zajęd dodatkowych dla uczniów w klasach wyposażonych w nowoczesne środki dydaktyczne o wartości około 6 tysięcy złotych. W ten sposób w każdej ze szkół objętych projektem tworzona jest „Gardnerowską" strefa edukacyjna pn. Ośrodek Zainteresowao. W każdym takim Ośrodku dzieci mogą realizowad działania edukacyjne zaplanowane przez nauczyciela, zgodnie ze swoimi możliwościami, zdolnościami i talentami. W konsekwencji nie tylko realizowany jest postulat indywidualizacji nauczania, ale także otwiera się przestrzeo na manifestację własnych potrzeb i ujawnianie posiadanych przez dzieci talentów.
Bazą teoretyczną Projektu jest Teoria Wielorakich Inteligencji Howarda Gardnera, która została uznana za największe odkrycie nauk humanistycznych XX wieku. Zgodnie z nią każdy (dzieci też!) ma swoje unikalne zasoby, swój własny profil inteligencji i nikt nie ma profilu lepszego czy gorszego. Każdy z nas jest zdolny, a istotą edukacji powinno byd te zdolności i talenty wspierad i pielęgnowad, gdyż jest to największe bogactwo narodu - kapitał ludzki! Co więcej każdy z nas ma własny preferowany styl uczenia się. Kiedy dziecko dostanie zezwolenie, aby się uczyd w zgodzie z własnym stylem, we własnym tempie i w zgodzie ze swoimi potrzebami - jego potencjał rozkwitnie, wzrośnie motywacja do nauki, będzie pewne siebie, zadowolone i szczęśliwe!
Do projektu włączeni są także rodzice uczniów, którzy zostają zapoznani z diagnozą profili inteligencji swoich dzieci oraz założeniami merytorycznymi Projektu i zasadami pracy w Ośrodkach Zainteresowao.
Wszystko to się dzieje z udziałem 8100 nauczycieli, przy wsparciu i opiece merytoryczno-organizacyjnej 30 edukatorów, 6 koordynatorów wojewódzkich oraz Biura Projektu ( z siedzibą w Kielcach).
Pierwsza grupa - tj. 50 000 dzieci (z 2700 klas) i ich nauczyciele, zakooczyła w grudniu 2009 udział w projekcie. Na zakooczenie I etapu uczniowie prezentowali swoje umiejętności w formie pokazów - w szkołach odbyło się 2700 pokazów, na które byli zaproszeni rodzice dzieci uczestniczących w I etapie projektu, inni nauczyciele, przedstawiciele organów prowadzących. Kolejna grupa dzieci od lutego do czerwca 2010 będzie uczestniczyd w etapie II.
Jak wynika z relacji nauczycieli, dzieci i ich rodzice są bardzo zadowoleni z rezultatów pracy i trudno im wyobrazid sobie, że teraz może byd inaczej. Wszyscy chcieliby, aby dalej tak przebiegała nauka w szkole. Niektórzy nauczyciele deklarują iż nadal będą prowadzid zajęcia pozalekcyjne, już poza Projektem. Oczekują tego i dzieci i ich rodzice.
Dzieciom i ich rodzicom, dyrektorom szkół, nauczycielom oraz edukatorom i koordynatorom gorąco dziękujemy za dotychczasowy wkład w realizację Projektu, kreatywnośd, współpracę i zaangażowanie.
Mamy nadzieję iż Projekt "Pierwsze uczniowskie doświadczenia drogą do wiedzy" istotnie przyczyni się do upowszechnienia - w ogólnokrajowej skali - modelu edukacji dostosowanej do potrzeb i stylu uczenia się każdego ucznia, umożliwiając każdemu dziecku odnoszenie sukcesów, nie tylko w szkole.
Mamy też nadzieję, że w przestrzeni oświatowej pojawią się szkoły WI, nauczyciele WI oraz zadowolone dzieci, które mogą się rozwijad zgodnie z danym przez naturę planem rozwojowym, inteligentnie wspieranym przez nauczycieli i rodziców.
Na podstawie rankingu Programu Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów (PISA) przeprowadzonego w krajach OECD w 2006 roku jako Polacy możemy byd szczególnie zaniepokojeni niskim odsetkiem młodych talentów w stosunku do krajów otwierających listę rankingową, czyli Finlandii, Kanady czy Chin (Hong Kong). Pilnie potrzebne są odpowiednie strategie edukacyjne, które umożliwią profesjonalne pokierowanie rozwojem dziecka.
Warto wyposażad nauczycieli w wiedzę i umiejętności dostrzegania przejawów talentów i zdolności u dzieci. Warto też z wiedzą na ten temat zapoznawad rodziców, ponieważ to oni budują fundamenty rozwoju dziecka i jego talentów już od pierwszych dni jego życia, są pierwszymi, najważniejszymi nauczycielami.
Każdy chyba przyzna, że żaden talent nie powinien się marnowad. W aspekcie społecznym zmarnowanie talentu to strata w dużej skali: talenty są dobrem narodowym, bogactwem kraju, aktualnie mające większe znaczenie niż bogactwa i zasoby naturalne.
Inwestowanie w zdolności i talenty dzieci, to inwestowanie w kapitał ludzki kraju i jego przyszłośd.
(oprac. Małgorzata Taraszkiewicz)
